Buceando en la lectura desde las TIC

Este caso es el de un joven de 13 años, que está en la cursando la ESO, que aprobaba lo fácil y suspendía lo difícil. En la familia su madre (que se había separado del padre de este chico) lo había considerado como un niño peculiar, un niño distinto, diferente. Se desconoce el motivo, porque desde pequeño le trataban de esta manera, la madre lo llevaba a cualquier lugar que ofreciera de cura milagrosa, no se sabe muy bien por qué. La madre decía que el niño no entendía lo que leía, y por eso iba mal en el colegio. Los informes de los profesores lo describían como un niño perturbador en el aula, distraía a los demás, que llamaba a la atención, y los profesores tenían una opinión bastante negativa por esa conducta. Aunque la madre nunca puso una cualidad negativa sobre su hijo. Esta mujer tenía otra hija, de dos años menor que su hermano, pero que era la antítesis. Se aplican las pruebas al niño, y se encuentra que no tiene problemas en la lectura, más bien en la fluidez según las

En clase se han podido trabajar algunos casos prácticos, permitiéndonos profundizar en los principales programas que nos permiten evaluarlos y comentar que actividades serían las mejores para intervenir y trabajar con este niño.  Este niño, de 10 años, pertenece a una familia de estatus y nivel socio económico medio. El niño tiene espina bífida, problemas de rendimiento escolar y dificultades de lectura: acceso al léxico por ruta fonológica, presenta inversiones de silabas y el fenómeno más destacado en él, probablemente en la lectura, es una hiperlexicalización siempre o casi siempre ante palabras no familiares. En el colegio (privado – concertado) y en la familia, se podría afirmar que existía una sobre protección, una tolerancia excesiva en todo lo relacionado con las tareas cotidianas, tanto en las tareas domésticas como en las escolares. Los padres ejercían un exceso de presión de responsabilidad sobre la hermana mayor. Por efecto de la espina bífida, el niño tenía dificultad

Existen múltiples recursos para intervenir en las dificultades d el lenguaje mediante las nuevas tecnologías. En los últimos años la tecnología ha avanzado a pasos agigantados y con ello surgen nuevos recursos educativos innovadores y provechosos.  Sin embargo, en el ámbito de la lecto-escritura se debe de llegar a un equilibro entre las tareas informatizadas y las tareas en papel físico, ya que si una supera a la otra se puede correr el riesgo de perder el interés por la escritura en papel, o por la lectura de un libro físico, o bien, correr el riesgo de que el alumno no se vea capacitado para emplear las nuevas tecnologías o les de un mal uso.  En este sentido cabe destacar la importancia de la s aplicaciones multimedia en el ámbito educativo.  Para A. Bartolomé (1994) “Los sistemas Multi media, en el sentido que hoy se da al término, son básicamente sistemas interactivos con múltiples códigos”. estos sistemas presentan varias ventajas o beneficios como son: Per

Actualmente vivimos en la era digital, la cual ha revolucionado la forma de comunicarnos y en cierto modo, exigiendo cambios en el mundo educativo. Existen múltiples razones para aprovechar las posibilidades que nos proporcionan las TIC en las escuelas, sin embargo, como todo, debemos utilizarlas bajo ciertas condiciones. Se puede decir que son dos las dimensiones básicas que suponen una modificación tanto cuantitativa como cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC: mayor grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la actuación colectiva. Estas transmiten la información desde diversos canales, lo que lleva a una mayor motivación por parte de los niños, ya que son ellos mismos quienes los manipulan. En el caso de los niños con problemas en la lectura, como tratamos en esta asignatura, doblemente motivante encuentran la utilización de los recursos TIC para trabajar. La innovación es un factor clave para despertar y manten

Esta es la pregunta que nos hicimos cuando escuchamos hablar sobre el LOLEVA, pues bien, vamos por partes;  LOLE, son u nas siglas que significan del Lenguaje Oral al Lenguaje Escrito. Y se trata de un programa de instrucció n en conciencia fonológica y preparación a la lectura. LOLEVA , es, por lo tanto, un programa de evaluación de la conciencia fonológica y de la competencia lect ora. Para cada tarea del LOLEVA existe una equivalente en el LOLE.                                            Este programa esta destinado a alumnos y alumnas de Educación Infantil,  y está compuesto por 32 unidades didácticas con las que se trabaja la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura. Con estas unidades, se pretende prevenir y/o intervenir en las dificultades y descubrir la unión entre el lenguaje oral y el escrito. Está enfocado a alumnos con dificultades en el aprendizaje o con necesidades educativas especiales, o bien, a aquellos que precisan un refuerz