Buceando en la lectura desde las TIC

Somos tres estudiantes del Máster en Psicología Aplicada de la Universidad de A Coruña, Iria, Claudia y Melany. Todas hemos estudiado el Grado en Maestra en Educación Infantil por la Universidad de Santiago de Compostela, por ello estamos muy interesadas en todo lo que tenga que ver con mejorar la calidad educativa. A través de la asignatura Lectura y Nuevas Tecnologías, pretendemos adquirir determinados conocimientos sobre este ámbito tan interesante y a la vez desconocido para nosotras.  En un primer momento escuchar las palabras "lectura" y "nuevas tecnologías" podría chocar, ya que, normalmente se asocia la lectura únicamente a los libros de texto y las nuevas tecnologías como algo de refuerzo o bien de ocio. Por lo tanto, mediante este blog iremos reflejando realidades diferentes a las que estábamos acostumbrados. ¡Esperemos que disfrutéis de nuestros post!

Comencemos por el principio... ¿Que son los nichos de aprendizaje? Entendemos por nicho de aprendizaje, como aquel que nos proporciona oportunidades de aprendizaje que no tendríamos de otro modo. Todo aquello que nos llena de información y que luego se transforma en aprendizaje, a lo largo de toda la vida. Entre los diversos contextos en los que se puede producir el aprendizaje se encuentran las TIC, que nos ofrecen oportunidades, recursos y herramientas para ello. Proporcionan un feedback que no puede proporcionar el profesor y facilitan la adherencia a las tareas con elementos motivantes. Las TIC, por su capacidad de inmiscuirse en prácticamente todos los ámbitos de la vida de una persona, han modificado, y continúan haciéndolo,  la forma de comunicarnos, de trabajar, de divertirse y también de pensar y aprender.

Durante las dos últimas semanas de clase, hemos ido por grupos pequeños a hacer una práctica sobre "Registro y análisis de movimientos oculares" al laboratorio, a través del sistema semiportátil NAC-EMR 600. Este sistema puede muestrear las coordenadas de ambos ojos con la frecuencia de 600 Hz y un ángulo mínimo de lectura de 0.17 grados. Su salida analogica permite muestrear los datos de las coordenadas del ojo, luego de realizar una calibración, con una frecuencia de 30 Hz en tiempo real. Su calibración semiautomática permite eliminar de las medidas el efecto derivado de las diferencias individuales en la velocidad de rotación ocular, así como la distorsión procedente de la óptica, son grabados en vídeo sistema NTSC y posteriormente analizados mediante software. La utilización del tiempo de fijación ocular durante la lectura (Rayner, 1983; O'Regan y Lévy-Schoen, 1987) proporciona una medida de la cantidad de procesamiento implicado en cada una de las palabras del texto

Espiral Morfosintaxis es un programa desarrollado por un Equipo de Rehabilitación del Colegio de la Purísima para niños sordos de Zaragoza y los profesionales de la empresa Onda Educa. Con esta aplicación se pretende trabajar la morfosintaxis con aquellos niños que necesitan ayuda en el proceso de adquisición o aprendizaje del lenguaje. Este programa se considera una herramienta muy funcional en el ámbito de los logopedas y terapeutas. Se basa en una síntesis de reflexiones, materiales y metodología los cuales han sido estudiados a lo largo de más de treinta años. Es un software muy completo porque favorece el desarrollo de la lengua oral y también la escrita, ofreciendo gran variedad de actividades para adaptarse a las necesidades de cada niño o niña.  En su menú nos permite acceder a los contenidos y actividades del programa, pero también ofrece un apartado llamado "Impresión de láminas" que nos permite imprimirlas y poder trabajar con ellas en papel. Al seleccionar

La Escola de Patología del Llenguatge (EPL) es una escuela que lleva a cabo investigaciones en el campo de la intervención en relación con la logopedia y ofrece aplicaciones informáticas que ayuden a trabajar diferentes patologías. Para poder trabajar con sus programas es imprescindible darse de alta en la base de datos de los programas EPL, y poder de este modo realizar un seguimiento de las actividades que realiza con los diferentes programas deberemos seleccionar del menú “Usuarios” la opción “Altas”, incluyendo en la ficha que se presenta la información del nuevo usuario: nombre y apellidos.  Ha desarrollado diferentes programas y en esta entrada vamos a hablar de estos tres, los cuales están indicados en trastornos del lenguaje escrito y oral: PTAM, EXLER y COFRE. PTAM El programa PTAM tiene como objetivo principal desarrollar y entrenar las funciones cognitivas básicas como son la memoria, la atención, la percepción y la comprensión a través de un conjunto de módulos ind

Globus 3 es un programa de ordenador, entre otros, que permite hacer una representación gráfica de la voz en la pantalla a partir de un sonido o señal acústica con el micrófono, esto permite que los alumnos sordo s puedan percibir visualmente sus producciones vocálicas y ejercitarse para ajustar su voz a patrones estándar. Nos parece muy interesante porque además permite estimular el habla en niños sordos y también en aquellos más inhibidos, lo único es que para trabajar con el se necesita una tarjeta de sonido, compatible S oundBlaster y un micrófono. Este programa se compone de 17 actividades diferentes: Globus y Grises, para percibir la intensidad  Arco Iris, Juego de los rectángulos, Atractor, Fractal de Mandelbrot, Plasma, Viage en globo  son ejercicios de ausencia/presencia de voz.  Xupa Xups, muestra la evolución del ritmo del sonido en función del tiempo.  Intensidad duración, muestra la evolución de la intensidad del sonido en función del tiempo.  Movamos un coche

Tradislexia es un videojuego diseñado para el entrenamiento de los procesos cognitivos que se presentan deficitarios en los alumnos con dislexia, desde el último ciclo de Educación Primaria hasta 4º de ESO. Se trata de un programa de intervención asistido a través de un ordenador de aplicación individual, basado en tecnología 3D (Torque Game Engine). A través del videojuego se entrenan los siguientes procesos cognitivos que se presentan alterados en los alumnos y alumnas con dislexia: procesos perceptivos, fonológicos, ortográficos, sintácticos y semánticos. Las actividades se presentan integradas en diferentes escenarios para entrenar cada uno de los procesos afectados a través de los cuales transcurre la aventura. Estas son presentadas por diferentes agentes pedagógicos (AP). Los AP son personajes del videojuego que ayudan al alumno/a a realizar las actividades y que le guían a lo largo del mismo. El videojuego permite que el alumno tome un rol activo, ya que puede moverse libre

En esta materia se destacan dos programas de Software importantes para la investigación de procesos psicológicos básicos: WEXTOR : Es una herramienta web que permite diseñar y visualizar rápidamente experimentos de laboratorio en la web, en un proceso guiado y progresivo. Los objetivos de este programa son desarrollar, administrar y visualizar diseños y procedimientos experimentales. Este recurso crea paginas web personalizadas necesarias para el procedimiento experimental en cualquier momento y lugar, en cualquier plataforma y en tiempo real. Pero esta herramienta presenta algunos inconvenientes; una vez que empiezas, a veces no te deja salir del programa si no contestas a todo. Esta aplicación no la suelen usar mucho ya que es de pago. PEBL:   Experimento psicológico de construcción del lenguaje (Psychology Experiment Building Language). Este software de psicología gratuito permite diseñar experimentos así como intercambiarlos libremente sin licencia ni cargos adicionales.

El test PROLEC-SE o Batería de Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria (Ramos y Cuetos, 1999), evalúa los principales procesos implicados en la lectura: léxicos, semánticos y sintácticos. Esta destinado a alumnos de 10 a 16 años, es decir, que cursan el último ciclo de Primaria y la ESO, con la finalidad de determinar las causas de por qué algunos alumnos no se convierten en buenos lectores. Este test se aplica en aproximadamente 60 minutos y la batería consta de seis tareas que se agrupan en tres bloques: 1. Procesos léxicos (lectura de palabras y pseudopalabras) 2. Procesos sintácticos (emparejamiento dibujo-oración y signos de puntuación) 3. Procesos semánticos (comprensión de textos y estructura de un texto) Actualmente existe la versión revisada, de la que podéis consultar más información a través del siguiente link:  PROLEC-SE-R  

PROLEC-R: El test de aplicación individual de  Evaluación de los procesos lectores Revisada (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007), para alumnos de 1º a 6º de Educación Primaria. Esta basado en el modelo cognitivo y se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: identificación de letras, reconocimiento de palabras, procesos sintácticos y procesos semánticos. Trata de averiguar qué componentes del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer. La batería está compuesta por nueve tareas: 1. Nombre o sonido de las letras 2. Igual-diferente 3. Lectura de palabras 4. Lectura de pseudopalabras 5. Estructuras gramaticales 6. Signos de puntuación 7. Comprensión de oraciones 8. Comprensión de textos 9. Comprensión oral Para conocer más sobre él y sus carácteristicas psicometricas os dejamos aquí en enlace directo:  PROLEC-R  

Glifing es un método de entrenamiento lector que utiliza las TIC para trabajar las habilidades lectoras de los niños y niñas con dificultades lectoras, para ayudarles a leer de forma correcta y fluida, para así aumentar su rendimiento. Lo diferente de este método es que se desenvuelve mediante actividades entretenidas, lúdicas y divertidas, además está disponible en tres idiomas diferentes: castellano, catalán y euskera. A través de diferentes actividades se va a trabajar la adquisición de la lectura. Pretende prevenir los efectos negativos de las dificultades de la lectura, detectar precozmente las dificultades de lectura e intervenir eficazmente para ayudar a los niños y niñas con dificultades de lectura.  La adquisición de la lectura es un proceso complejo y que requiere de mucha práctica, por eso este método se plantea en base a la teoría de la plasticidad cerebral, es decir, cuanto más trabajemos el cerebro, mejores habilidades podremos desarrollar. ¿Cómo trabajan ellos?

Este caso es el de un joven de 13 años, que está en la cursando la ESO, que aprobaba lo fácil y suspendía lo difícil. En la familia su madre (que se había separado del padre de este chico) lo había considerado como un niño peculiar, un niño distinto, diferente. Se desconoce el motivo, porque desde pequeño le trataban de esta manera, la madre lo llevaba a cualquier lugar que ofreciera de cura milagrosa, no se sabe muy bien por qué. La madre decía que el niño no entendía lo que leía, y por eso iba mal en el colegio. Los informes de los profesores lo describían como un niño perturbador en el aula, distraía a los demás, que llamaba a la atención, y los profesores tenían una opinión bastante negativa por esa conducta. Aunque la madre nunca puso una cualidad negativa sobre su hijo. Esta mujer tenía otra hija, de dos años menor que su hermano, pero que era la antítesis. Se aplican las pruebas al niño, y se encuentra que no tiene problemas en la lectura, más bien en la fluidez según las

En clase se han podido trabajar algunos casos prácticos, permitiéndonos profundizar en los principales programas que nos permiten evaluarlos y comentar que actividades serían las mejores para intervenir y trabajar con este niño.  Este niño, de 10 años, pertenece a una familia de estatus y nivel socio económico medio. El niño tiene espina bífida, problemas de rendimiento escolar y dificultades de lectura: acceso al léxico por ruta fonológica, presenta inversiones de silabas y el fenómeno más destacado en él, probablemente en la lectura, es una hiperlexicalización siempre o casi siempre ante palabras no familiares. En el colegio (privado – concertado) y en la familia, se podría afirmar que existía una sobre protección, una tolerancia excesiva en todo lo relacionado con las tareas cotidianas, tanto en las tareas domésticas como en las escolares. Los padres ejercían un exceso de presión de responsabilidad sobre la hermana mayor. Por efecto de la espina bífida, el niño tenía dificultad

Existen múltiples recursos para intervenir en las dificultades d el lenguaje mediante las nuevas tecnologías. En los últimos años la tecnología ha avanzado a pasos agigantados y con ello surgen nuevos recursos educativos innovadores y provechosos.  Sin embargo, en el ámbito de la lecto-escritura se debe de llegar a un equilibro entre las tareas informatizadas y las tareas en papel físico, ya que si una supera a la otra se puede correr el riesgo de perder el interés por la escritura en papel, o por la lectura de un libro físico, o bien, correr el riesgo de que el alumno no se vea capacitado para emplear las nuevas tecnologías o les de un mal uso.  En este sentido cabe destacar la importancia de la s aplicaciones multimedia en el ámbito educativo.  Para A. Bartolomé (1994) “Los sistemas Multi media, en el sentido que hoy se da al término, son básicamente sistemas interactivos con múltiples códigos”. estos sistemas presentan varias ventajas o beneficios como son: Per

Actualmente vivimos en la era digital, la cual ha revolucionado la forma de comunicarnos y en cierto modo, exigiendo cambios en el mundo educativo. Existen múltiples razones para aprovechar las posibilidades que nos proporcionan las TIC en las escuelas, sin embargo, como todo, debemos utilizarlas bajo ciertas condiciones. Se puede decir que son dos las dimensiones básicas que suponen una modificación tanto cuantitativa como cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC: mayor grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la actuación colectiva. Estas transmiten la información desde diversos canales, lo que lleva a una mayor motivación por parte de los niños, ya que son ellos mismos quienes los manipulan. En el caso de los niños con problemas en la lectura, como tratamos en esta asignatura, doblemente motivante encuentran la utilización de los recursos TIC para trabajar. La innovación es un factor clave para despertar y manten

Esta es la pregunta que nos hicimos cuando escuchamos hablar sobre el LOLEVA, pues bien, vamos por partes;  LOLE, son u nas siglas que significan del Lenguaje Oral al Lenguaje Escrito. Y se trata de un programa de instrucció n en conciencia fonológica y preparación a la lectura. LOLEVA , es, por lo tanto, un programa de evaluación de la conciencia fonológica y de la competencia lect ora. Para cada tarea del LOLEVA existe una equivalente en el LOLE.                                            Este programa esta destinado a alumnos y alumnas de Educación Infantil,  y está compuesto por 32 unidades didácticas con las que se trabaja la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura. Con estas unidades, se pretende prevenir y/o intervenir en las dificultades y descubrir la unión entre el lenguaje oral y el escrito. Está enfocado a alumnos con dificultades en el aprendizaje o con necesidades educativas especiales, o bien, a aquellos que precisan un refuerz